在LIFT 2007的演讲中，苏伽特·米特拉介绍了他的“墙中洞”项目（Hole in the Wall）。在该项目中，儿童能够揣摩如何使用个人电脑，并且将方法教给其他儿童。米特拉问道，儿童还能教会自己什么呢？
以下是他的演讲:
我眼前有个难题当我看到现场观众的背景资料有着各式各样的样式及涵义加上许多人已经有着我想要向大家分享的协作及人际网路等工作经验我想要提出一项小学教育的论述明确地来说在20分钟内说清楚来龙去脉，我必须提出四个构想就像是四片拼图如果我能成功的把这四个构想说清楚也许能让你们回去慢慢想能够如何在我的计画基础上再发扬光大
第一片拼图是偏远性及受教育的品质当我说偏远性，有二到三种不同的意思当然，通常当人们说偏远性，他们指的是离起点越来越远从市中心到偏远的地方那对教育来说又怎么样呢？第二种不同的偏远性是在世界上各个大型都会区内有某些区块，如贫民窟，陋巷或是比较穷的社区与都会区内其他地方在社会及经济方面有差距（偏远性），变成我们与他们两个群体这样来说教育又会是怎么样的背景下呢？于是我们从这两种偏远性的概念出发
我们做了一个假设：偏远区域的学校里师资阵容师资不够好如果有良好师资阵容师资，学校无法长久留住这些人。CL1的基础建设不够好就算具备部份基础建设。CL1也无法轻易维持正常运行状态但是我想要验证这个假设是否正确。所以去年我们雇了一辆车，查了谷歌找了一条从旅游指南等等的资讯到北印度的小路这条路途中并不会经过任何大城市或任何大型都会区。大概300公里的路程中只要找到学校，我们就会主持一项制式的测验然后把成绩结果画成图表这份图表很有趣，虽然需要仔细推敲因为样本数太少了，不应该一概而论但是结果很明显也很清楚这条我们走过的路途中越偏远的学校，测验成绩越糟这结果似乎有点令人沮丧我试着找出与之有相关性的事物，如基础设施或是供电能力等等
我很惊讶的发现，这些都没有相关性成绩与班级大小无关与基础设施品质无关与贫穷程度没有关联。就是无关但后来我发了一份问卷给这些学校，问老师们一件事：你是否想要搬到城市或都会区？如你所见的69％的老师e作者：邓艳红，了是他们说想搬到德里边缘，离德里不远的地方但是他们并不想搬到德里的富人区因为这些富人区的居民都比较富裕除此之外，离德里200公里以外之后的老师一致性地回答是我想一个老师每天来学校都在想：真希望我现在在其他学校任职“，这情况也许对前面说的测验结果有着重大的影响所以看起来教师的动机及教师的迁徙与小学教育现况有着强烈的相关性相反的，孩子们是否有东西吃及教室内人数多寡等等的，看起来与测验结果并无相关
说到教育与科技，我发现到像是网站，协作环境啦等新理念你们从上午就一直在一千的东西一直都是在最好的学校先行测试，城市里的最好学校然后在我看来，导致了偏见有份文献...一部份科技文献一贯地低效率无同情心的官僚政府教育科技（ET）成效被夸大了而且一直达不到要求教师们永远都说，这很好，但是太贵了因为试行的学校中，里面的学生早就已经体验过这些科技这样说好了，也许现在他们能做到80％，加上最新最好的科技，现在他们能得到约83％的效益所以校长就会说3％就需要30万元？算了吧如果把同样的科技拿到偏远的学校里做测试假设原本测验成绩是30％，用了科技之后成绩达到40％，那这又是另外一种状况了所以教育科技（ET）能够带来的相对效益在金字塔底层效益会比金字塔顶端要来的大得多但是我们现在做法似乎背道而驰
所以我的结论就是ET应该要先用在下层社会，而非上层社会最后问题来了，如何改变教师的看法只要你去找教师并且告诉他某种科技他的第一个反应是你不能用一台机器取代一位老师 - 这是不可能的我不懂为何那是不可能的，但是，就算是一下子也好假设那是有可能的 - 我在科罗拉多预见的科幻小说作家阿瑟·C.克拉克爵士说过一句话他说的话能完全解决这个问题他说，如果一位教师能被机器所取代，那就应该那样做所以，老师就很难当了，你必须思考不管怎么样，我认为一份特殊的小学教育不管如何另类，应该是那所学校原本没有的应该在学校排名不够好，教师不够多或是借着有什么原因，师资阵容师资不够好的学校里实施如果你正好住在一个上述种种都不存在的地方那你就不需要特殊教育到目前为止，除了一处以外，我还没找到那样的地方，但我不会说是哪里但是世界上总会有人说，我们没有这样的问题因为我们有完美的教师与完美的学校有这样完美的地方，但是在此之外，就再也没听过了
我现在要说说小孩与自我组织能力还有一系列实验显现了特殊的教育或许会成什么样子这组实验称为“墙上的洞”我必须加快速度了。这是一组实验第一项是1999年在旅游指南等等的资讯执行的这个实验其实蛮简单的当时我在市中心贫民窟附近有一个紧邻贫民窟的办公室在我们办公室与贫民窟中间有一道分隔墙在那道墙上钻了一个洞所以实验名为墙上的洞然后我们放了一台性能强大的在洞里PC，有点嵌入墙里的感觉所以电脑萤幕在另一端会突出来一个触摸屏同样类似的嵌入墙里接上高速网路，加上互联网浏览器连到Altavista.com - 当时 - 然后就摆着不管它
这是我们观察到的所以这就是我的IT办公室。就是墙上的洞计画大约八小时后我们发现一个小孩右边这个八岁小孩他左边是一个六岁身材矮小的女孩他正在教这个女孩如何用浏览器这个发现让我们产生了更多的问题这是真的吗？语言是否是一个变因？因为他不应该认得英文电脑是否能撑得住，或是会不会被弄坏Enforcement）Ordinance（Cap偷走还有有人教他们吗？每个人都会问最后的那个问题那些小孩一定把头伸过墙这边来并且问了你们办公室的人可不可以教我怎么用，然后有人教了他们
所以我把同样的实验带出德里去这一次到了印度中央一个城市叫做Chifpuri在这个地方我可以确认没有人会教任何人任何事（笑声）在一个温暖的一天，“墙上的洞”装在一座老旧的房屋上。这是第一个到那里的小孩后来我们得知他是一个13岁的辍学生他开始玩弄那个触摸屏很快的他发现当他再触摸屏上移动手指萤幕上的东西会动后来他告诉我“我从没见过可以自己动的电视机“还可以做事情他自己就摸索出来了，花了他两分钟他就发现他做什么这台电视机上面就怎么动然后当他这样玩时，他不小心点了触摸屏一下 - 等会儿你会看到像这样，然后Internet Explorer中就换页面了八分钟之后，他眼睛从看着他的手到看着萤幕而且他正在浏览页面：来来回回的就在这个时候，他开始呼唤邻居小朋友过来就像小孩会围过来看无码系列，在干什么到了当天傍晚，总共有70个小孩在上网所以看起来就只需要八分钟及一台嵌入墙里的电脑
我们以为这就是这样了团体里的小孩可以教育彼此如何用电脑及如何上网。但是需要在什么样的情况下呢？这个时候有一个关于英语的疑问有人说，这个实验真的应该要用印度语我就说了，哪种，是要我把整个网路都翻译成某种印度语言吗？那是不可能的所以应该是另一种做法但是，我们想想，这些小孩怎么掌握英文呢？我把实验带到印度东北部一个叫做Madantusi的村落在那里，并没有英文老师所以小孩一点都没学过英文然后我布置了一个类似的墙上的洞在村落与在城市贫民窟一个很大的不同来的小孩里，女生比男生多在程式贫民窟我在电脑旁留了很多CD - 那里没有任何网路三个月后再回去看当我回去那里时，我发现这两个小孩8岁跟12岁，正在电脑上玩一个游戏而且当他们见到我时就说我们需要更快的处理器跟更好的滑鼠（笑声）我非常惊讶他们到底怎么知道这些东西的？然而他们说，我们是从CD上学到这些东西的我说，你们怎么研究出那里在做什么？他们说，你留了这台机器只会讲英文，所以我们必须作者：英文后来我量了一下，他们可以用200个英文字相互沟通 - 发音不正确，但是用法正确 - 像是退出，停止，寻找，储存，那样的字不仅是在与电脑有关时，更在他们日常生活对话中所以Madantusi似乎体现出语言不是一个障碍事实上，他们还能自我学习这种语言如果他们想要的话
最终我有些经费来测试这个实验看看这样的结果是否可复制，在其他地方是否也会是一样的印度是一个很好的地方来做这种实验因为我们很多样化有多样化的种族还有各式各样的社会经济多样化群体所以我能够选取跨群体的样本基本上能够涵括全世界五年之后，这个实验带领我们在印度走透透这是喜马拉雅，在北边，非常冷我还得确定或是发明某些装置让普通PC能够抵挡得住户外环境，印度更是有着Authority may-不同的气候我们有着极寒冷的地方也有酷热的地方这是西边的沙漠，靠近巴基斯坦边境你可以看到，在某个村庄这些小孩首先做的就是找到一个网页来教他们自己学英文字母
到了印度中部 - 很温暖，潮湿的渔村无码系列，的湿度对电子设备损害很大所以我们必须解决问题空调与电力都是很缺乏的所以大多是以少量的风力散热来让电脑持续运作我想先跳过这些，因为我们一直重复着这实验这一段很有趣。这个小孩六岁教他姊姊怎么用这样的情况经常发生年纪小的小孩教年纪大的小孩
实验结果告诉我们什么？在一个设计好的环境内6岁到13岁的小孩可以自我学习我们能衡量的因素对结果都没有影响所以只要他们能接触电脑，他们就能学习我找不到任何变因是与结果有关联的，但我想应该跟“团体”有关而且。CL1对在座的各位来说相当重要因为你们都在讨论团体无码系列，显示如果排除成人的介入一群小孩聚在一起能够迸出何种火花
让我快速说一下衡量标准我们用了标准的统计方法，所以我不会赘述但是我们得到了一个完美的学习曲线几乎就像是你在学校里会经历的一样我就不再多说因为我想，大家都可以了解了，对吗？他们可以学到什么？基本的Windows的功能，浏览，小画家，即时通及电子邮件玩小游戏及教学课程，下载音乐及看影片简而言之，我们平常用电脑做的事情这样一来300个小孩都能成为电脑高手都能在6个月内用一部电脑做上述的所有的事情
他们到底怎么做到的？如果你去算他们使用电脑的时间结果是每天平均才几分钟所以不是使用时间的问题实际上是一个小孩操作电脑然后通常会有3个其他的小孩围在旁边指解释这个小孩怎么操作如果给他们考个试，四个人都会回答相同的答案这四个人身旁又通常会围绕着16个小孩他们也会插嘴下指导棋通常跟电脑相关的指导棋都是错的而且他们每个人也都能通过跟PC相关的考试所以他们看着作者：也通过实际操作来作者：看起来与成人下意识学习的方式相反但是请记得，八岁小孩通常都被教育这个不能做，那个不能做不要碰威士忌的瓶子所以八岁小孩子做些什么呢？仔细观察该如何碰威士忌酒瓶而且如果你问他他能够正确回答这个话题相关的问题所以他们似乎能快速吸收
那这超过六年来的实验工作的结果为何？就是初级教育可以很自然发生或是部分能很自然自主发生不需要上而下的推动也许就是一个自己组织起来的系统第二件事我想告诉大家的是小孩能够自行组织并且达到教育目标
第三件事与价值有关，同样的，我必须简述我在分布在印度各地超过500个小孩身上做了测试问他们 - 我给了他们约68种不同价值取向的问题，并问他们他们的想法我们得到了不同的看法。是，否或我不知道我把其中50％的答案是是的，还有50％的答案为否的挑出来有16个这些就是很明显小孩感到困惑的说法因为一半说是一半说否其中典型的是，有时候说谎是必要的他们不知道如何回答这样的问题也许我们也都不知道那我问你们这第三个问题科技是否能改变价值观的形成？最后，自行组织的系统我一样不用多说因为你们早就听过了自然界的系统都是自行组织的银河，分子，细胞生物，社群等等都是自行组织的，除非还要讨论关于一个有智慧的造物主的辩论但是今时今日，科学上来说都是自行组织的但是有其他的例子如塞车，股市，社会及灾难重建，恐怖主义及攻击还有你知道的网上的自行组织的系统
我总结为四句话偏远性影响教育的品质教育科技必须率先被引进偏远地区然后再到其他区域价值观是自然形成的，教义跟信条是后天强加的这两个是相对的而教育应该是自行组织的系统对我来说总结四项结果给了我们一个教育科技的一个目标及远景一个数位化的自动的教育方式能够容忍出错，简易，能相互联络的，自行组织的身为教育工作者，我们不需要争取科技我们只需要借PowerPoint中应该是一个伟大的教育科技但是它不是为了教育存在的，它最初是被用来做董事会报告的我们借书了。视讯会议。 PC也是一样我想应该是教育工作者自己开发的时候了我有一套。刚刚已经简略带大家看了一遍这一套标准应该催生科技来把偏远性，价值观及暴力考虑进去所以我想我应该替它命名 - 不如叫它“非教条”吧而且如果这会是未来的教育科技我想要与各位分享
谢谢
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